高教参考2017年第<2>期(总第59期)
 
  发布时间:2017-05-17    点击次数:1665

 

高教参考

 

本期目录

 

【高教动态】

科技引领 创新驱动

  ——河北省应用型本科院校校长联席会2016年年会暨校长论坛在渤海新区

召开……………………………………………………………………………………1

【人才培养】

第十届河北省艺术类毕业生供需洽谈会暨河艺职院2017届毕业生就业双选会

在河艺职院举行………………………………………………………………………2

燕山大学毕业生获第三届“工程硕士实习实践优秀成果获得者”称号……………4

【教育教学】

保定学院服务于地方取得新成果……………………………………………………4

石信工师生在“第三届全国高校移动互联网应用开发创新大赛”总决赛中获佳绩

…………………………………………………………………………………………5

【发展动态】

现代玻璃学院成立入围2016年中国玻璃行业十大新闻…………………………5

河北水电学院与华北(沧州)智能装备研究院有限公司签订战略合作框架协议

…………………………………………………………………………………………6

【高校管理】

大学教师的收入压缩

——基于“2014中国大学教师调查”的实证分析(摘要)……………………………7

【域外教育】

英国大学以学生为中心的优质教学探析(摘要)…………………………………10

 


高教动态

 

 


科技引领 创新驱动

——河北省应用型本科院校校长联席会2016年年会暨

校长论坛在渤海新区召开

122,河北省应用型本科院校校长联席会2016年年会暨校长论坛在沧州市渤海新区中捷产业园区召开。省教育厅副厅长王廷山等领导出席会议。省内37所应用型本科高校的校长、副校长、教务处长和科研处长等140余人参加了会议。会议由河北省应用型本科院校校长联席会主办,北京交通大学海滨学院承办。

会上,王廷山副厅长讲话。他首先肯定了应用型本科教育的重要性。他从专业角度和文化层次出发,分析了当前高等教育转型过程中出现的一些问题。王廷山呼吁高校代表重视高等教育尤其是本科教育的重构,他指出高校教育要突破功利化、利益化,培养学生的人文情感;本科教育要明确使命,不忘初心。

他指出,根据应用型高校的特点和优势,应用型高校要培养高素质的应用型人才。王廷山就应用型高校转型发展提出六点建议,一是明确应用型本科高校使命,转变教育观念与办学理念,找准定位和目标,集中做好内涵建设、特色发展、错位发展;二是在培养模式、教育管理、创新产学合作、产教融合等方面有突破性进展;三是积极参与双一流建设工作,省厅将从资金分配、项目投入等方面予以支持;四是深化创新创业教育,要将创新创业教育纳入人才培养规划;五是加强通识教育与校园文化建设,重视学生的社会责任感、职业理想、学习能力和适应能力的培养。六是推动应用型科研工作发展,实现教学与科研的双向促进,科研向教学的转向。

他指出,应用型高校要“强意识、准定位、提能力、抓管理”。“强意识”,一是要增强服务社会意识,服务社会是高等教育的基本职能,高等教育只有与经济社会发展紧密结合,才能实现自身价值;二是强调科研意识,高校如果没有科研支持,教学质量也无法保障,任何时候都不能因为教学而忽视科研;三是开放意识,校内各单位优势资源互通有无,高校之间发挥各自优势、合作共赢。

大会还邀请了教育部学校规划建设发展中心高等学校产教融合创新实验项目首席专家、原徐州工程学院校长韩宝平做专题报告。会议期间,与会代表还现场观摩了北京交通大学海滨学院。沧州师范学院、廊坊师范学院、燕京理工学院等17所院校的代表汇报交流了科技创新与创新创业教育等方面经验做法及问题建议。

   (来源:北京交通大学海滨学院、北华航天工业学院)

人才培养

 

 


第十届河北省艺术类毕业生供需洽谈会暨河艺职院

2017届毕业生就业双选会在河艺职院举行

20161130,第十届河北省艺术类毕业生供需洽谈会暨河北艺术职业学院2017届毕业生就业双选会在河北艺术职业学院举行。来自省内外150家专业院团和文化产业用人单位前来招贤,为全省艺术类毕业生提供两千余个工作岗位,涉及音乐类、舞蹈类、美术类、传媒类、艺术教育、文化艺术管理类等艺术类专业。

今年的招聘会吸引了来自省内外的150余家用人单位,在数量上较上年增长约一倍,其中外地企业数量较往年有明显增长。除音乐、舞蹈、文化艺术管理类岗位之外,环艺设计、艺术教育类岗位需要更多。

与普通招聘会不同的是,延续艺术生双选会特色,将毕业生汇报展演与就业洽谈会有机融合,用人单位可现场考查毕业生的基本功和专业技能。

河北艺术职业学院今年的综合场演出以“雕刻时光”为主题,向用人单位展示本院毕业生深厚的专业素质和优秀的表演才能。此外,舞蹈系专场、音乐系专场及各专业技能测试陆续精彩上演,同时,美术系学生作品展在河艺时空展厅展出。毕业班学子们在舞台上尽情的展示着在母校学艺多年的丰硕成果,而用人单位则认真观看、选聘人才。汇报展演融汇音乐、舞蹈、文管、传媒等各专业门类,逐步成为学院教学过程中重要的组成部分,是探索打造学演结合、突出实践“教、学、演”三位一体的人才培养模式的重要平台,成为学院与社会,与用人单位沟通交流的特色载体。

    (来源:河北艺术职业学院)

 

 

燕山大学毕业生获第三届

“工程硕士实习实践优秀成果获得者”称号

近日,全国工程专业学位研究生教育指导委员会《关于公布获得第三届“工程硕士实习实践优秀成果获得者”荣誉称号名单的通知》发布,燕山大学机械工程领域硕士毕业生李和、计算机技术领域硕士毕业生胡海龙获此殊荣。

全国工程专业学位研究生教育指导委员会自2014年起评选“工程硕士实习实践优秀成果获得者”,表彰在实习实践中表现优秀、成果突出的已获得硕士学位的全日制工程硕士。本次评选全国共有来自52所高校的100名优秀工程硕士毕业生获奖,河北省仅有该校推荐的两名学生获评此项荣誉称号。

(来源:燕山大学郭沛 宁岩鹏)

 

教育教学

 

 


保定学院服务于地方取得新成果

保定学院服务于地方取得新成果。日前,保定市科学技术协会《保定打造创新驱动城市路径研究》委托课题阶段性成果——保定学院外语系教师赵亚男的研究报告《驻保高校服务地方经济现状调查》和市科学技术协会另外一个委托课题《保定打造创新驱动城市路径研究》的阶段性成果——保定学院管理系蔡志荣教授的研究报告《保定创新驱动发展对策研究》,分别得到中共保定市委书记聂瑞平、市政府代理市长郭建英的肯定性批示。市领导建议相关单位要高度重视,进一步完善政策,加快科技成果就地转化,服务地方发展,并建议相关部门进一步研究支持政策。

(来源:保定学院)

 

石信工师生在“第三届全国高校移动互联网应用开发创新大赛”

总决赛中获佳绩

20161223,第三届全国高校移动互联网应用开发创新大赛全国总决赛在中国地质大学(武汉)举行,石家庄信息工程职业学院软件工程系学生张宇、史世杰、李博祥组成的信工志远队参加了本次比赛,并荣获三等奖,成为河北省唯一入围全国总决赛并获奖的参赛队。

本次大赛进一步促进了石家庄信息工程职业学院与全国各高校沟通交流,开拓了参赛师生的视野,激发了学生创新创业热情,为学院更好地开展创新创业教育夯实了基础。

(来源:石家庄信息工程职业学院)

发展动态

 

 


现代玻璃学院成立入围2016年中国玻璃行业十大新闻

经过广泛征求中国建筑玻璃与工业玻璃协会、玻璃行业上下游企业及其他媒体、行业机构的意见,《中国建材报》盘点出2016年中国玻璃行业十大新闻。本次盘点以事件对行业发展方向的影响、媒体是否广泛而深入报道为主要考量指标。其中,河北建材职业技术学院现代玻璃学院的成立入围2016中国玻璃行业十大新闻。

2016年中国玻璃行业十大新闻分别为:1.玻璃行业深入贯彻34号文;2.平板玻璃价格超预期上涨;3.蚌埠院0.15毫米超薄电子玻璃问世;4.大气污染第一案玻璃企业判赔;5.乐克科技重组真空玻璃企业;6.耀皮玻璃集团推出系统门窗产品;7.福耀玻璃美国工厂投产;8.玻璃期货手续费密集调整;9.全国首个二级现代玻璃学院成立;10.险资入主南玻引动荡。

    (来源:河北建材职业技术学院)

 

河北水电学院与华北(沧州)智能装备研究院有限公司签订

战略合作框架协议

20161019,河北水利电力学院与华北(沧州)智能装备研究院有限公司举行了战略合作框架协议签字仪式。出席仪式的有华北(沧州)智能装备研究院有限公司总经理温琚玲、副总经理逯宪斌,河北水利电力学院党委书记兰耀东,党委副书记、校长韩会玲,副校长田树仁以及有关中层单位负责人。

签字仪式由学校党委副书记、校长韩会玲主持,双方就沧州地区高新技术发展人才需求、合作项目的拓展方向以及未来发展前景深入交换了意见。随后,副校长田树仁和副总经理逯宪斌分别代表校企双方在战略框架协议书上签字。

(来源:河北水利电力学院 通讯员:周真)

高校管理

 

 


大学教师的收入压缩

——基于“2014中国大学教师调查”的实证分析(摘要)

  收入压缩指的是由非生产性因素导致的不同群体的员工之间应达到的收入差距未达到的现象。本文基于“2014中国大学教师调查的数据”,实证分析了多群体的大学教师收入问题。

  一、中国大学不同工作年限的教师之间存在着显著的收入压缩,且教龄最长的教师组与教龄在6年内的教师组之间的收入压缩度最大。研究发现,大学在改革后的工资制度条件下招聘新教师,但可能没有及时依据新的工资制度来调整中、长教龄组教师的收入水平;现行的教师绩效工资主要看科研发表文章,新进教师为了不至于“非升即走”而在科研产出上做到高绩效,以及学校和院系为发表权威期刊论文给予现金奖励的做法等,使工作年限较短教师的收入向工作年限长的教师的收入靠拢。

  二、不同地域、学科和大学层次的教师群体的收入压缩度存在差异。首先,西部高于东部,本来,收入压缩问题是由新老教师的薪酬分配政策引起的,尽管财政的富裕程度对此具有重要影响,但这种影响是带有人事偏好的,简单评价的话可说西部大学在维持教师收入内部公平的表现上不及东部大学和中部大学做得好,但实际上,地区经济发展程度、地理气候宜居环境、城市建设水平都直接作用于大学教师的地域性流动。西部大学为了得到可使其持续发展的新任教师,不得不提高新进教师的收入水平,而有限的财政能力则使得已在本校工作的、家庭安顿在本地区的老教师的收入得以压缩,以丧失部分老教师的利益作为新教师入职的代价。东部大学近年间接收了大量的留学回国人员,这也属于大学教师的地域性流动。也就是说,在大学教师收入压缩的地域差异上,人才的地域性流动带来了短教龄教师与中、长教龄教师收入差距的缩小。其次,社会科学高于人文科学、工学和理学。同国外情况相似的是,经济与管理学科的大学教师有很好的市场效应,他们不仅活跃在学术劳动力市场,在非学术劳动力市场上也有重要的存在价值。因此,许多大学需要用重金聘用和保留社会科学相关领域的教师。可以说,大学教师因工作年限长短产生的收入压缩的学科差异,是劳动力市场机制推动的,这种人才的市场性流动导致了短教龄组教师与中、长教龄组教师之间在收入距离上的窄化。再次,一般四年制本科大学高于“211”工程大学,但在“985”工程大学中,不同教龄教师之间却存在着与收入压缩相反方向的收入扩张:即由非生产性因素导致的长短教龄教师之间理应达到的收入差距得以扩大。为了吸引并留住高水平的青年教师,中国非“985”、非“211”的一般四年制大学在教师收入政策上向“青椒”偏斜,向年轻学者伸出“收入橄榄枝”,利用各级人才计划发表激励和项目配套等措施来增加新任教师的收入,对那些任职多年的中、长教龄组教师的收入压缩度比一般本科大学的中、长教龄组教师的收入压缩度低了许多。而在“985”大学,收入压缩度出现了正值,在这个层次的大学中,工作年限长与短的教师群体的收入差距被加以扩大,这个增量可能来自学校行政兼职津贴,或来自相对多的科研经费提存,或来自各种名目的“杰出教授头衔”津贴,等等。所以,大学教师因工作年限长短带来的收入压缩效应的大学层次差异,是由激烈的学术竞争机制导致的。一般本科大学教龄最长的老教师群体的收入压缩度最大,达到近50%,这一批教师在白热化的学术竞争中已渐进落伍;相反985大学教龄最长的老教师群体的收入扩张度最大,超过了20%,这一批教师在当今一流大学一流学科的建设中可能会越战越勇,当然,已附着在他们身上的学术光环和学术权力只会有助于加大其收入扩张的程度。

  收入压缩,在非学术界和学术界都现实存在,在其他国家也现实存在,不能说收入压缩合适还是不合适。对某个群体合适,对其相对的群体可能就不合适;在某一个“平衡点”上合适,但没有达到或者超过了这个平衡点可能就不合适了。从概念上看,收入压缩,是工作年限长的老教师的收入低于他们因工作经历的增加而增加的人力资本所应得到的收入水平,将他们与工作年限短的新任教师理应有的收入差距缩小了。若不存在收入压缩,或者收入压缩度很小,可能难以吸引新教师,影响大学的可持续发展;若收入压缩度过大,就是以牺牲老教师的利益来满足新教师的利益,多数教师对大学的向心度、凝聚力、忠诚感就会降低,新进教师对学校的未来期望也会随之降低。所以,本文所揭示的收入压缩状况,只是一个“是怎样”的“告白”,其中的诸多第一次发现对中国大学教师队伍管理、薪资政策改革、一流大学教师队伍建设以及大学教师的组织归属感和个人生涯选择,都具有参考意义。

(来源:《复旦教育》2016年第6期;作者:罗蕴丰、沈红)

域外教育

 

 


英国大学以学生为中心的优质教学探析(摘要)

  优质教学是大学教学永恒追求的目标与理想。英国大学的优质教学主要是以学生为中心,这种理念作为一种思想,渗透于与课堂教学相关的所有教育层次中,从国家层面来讲,以学生为中心的优质教学理念是一种政策或制度。这种政策或制度首先是国家对优质教学的规定和要求,从学校层面来讲,英国大学对教学质量负有主要责任。为了保证教学质量,学校的一切工作都以促进学生发展为旨归。英国各大学都将学生素质提升作为最核心的部分。学校的管理、教学、科研服务都围绕着学生的发展,着眼于学生的发展。从举措上讲,促进学生发展的前提是促进教师的发展。为此,英国各大学都设立了学习与发展中心、教师教育发展中心等机构。从教师层面来讲,以学生为中心的优质教学体现为具体的教学策略和行为。教学质量的高低是根据学生的学习发展来衡量的。好的教学还要求教师首先是科研人员,要有专门的研究领域和好的研究成果,如此才能更好地促进学生的发展和提高。简言之,优质教学需要卓越教师。从学生层面来讲,学生要认识到自己是学习的主体,对学习有一定的自主权,可充分使用自己的自主权发展自己并进行自我管理,在行驶自主权时,感受到对自己的学习有一定的控制感和责任感。同时,学生还被鼓励对自己的学习进行反思,因为反思不仅仅是学习者发展的标准,也能给学生带来发展。

  英国大学以学生为中心的优质教学主要有四个关键环节:

  第一、学生课前课后的阅读与写作。英国大学普遍认为提高教学质量的根本在于改革学生的学习及其学习发展的增值——提高其心智能力,而心智提高的基础首先要通过阅读与写作来完成。而阅读与写作的主体是学生,教师是学生是否成为真正学习主体的幕后英雄。也就是说,学生能否很好地成为学习主体取决于教师指导作用的发挥。教师在学生进行自主阅读和写作过程中需要发挥两种作用,概括的说,榜样、示范作用;研究、了解学生。

  第二,课堂上的讨论与交流。除了阅读量和写作量普遍较大之外,英国大学生的演讲能力和沟通交流能力也都很强,这种能力源于课堂谈论和交流的课堂模式。这种课堂教学模式是师生、生生以问题为核心进行讨论交流,以培养学生独立思考能力和判断力为目的的课堂教学模式。教师在课堂上实施高效的讨论和交流,可通过成为同伴和倾听者,以及师长和引导者来实现。

  第三、课下的实践与服务。真正的学习不是记忆,而是能力。英国大学普遍重视大学生实践能力和创业能力的培养,要求学生把所学的专业知识和技能充分运用到校外现实社会中,在具体实践与服务实践中,运用所学,自主发现问题,探索新知,解决实际问题,增长服务社会的实际工作能力。

  第四、对整个教学的评估与反馈。非政府组织高等教育质量保障署依据英国高等教育质量守则,每5年对高校教育质量进行一次评估与衡量。其评估结果对大学的社会声誉、公众形象、学生选择、发展前景、政府拨款等都有很大影响。除此之外,大学对自己的教学质量同时进行内部评估。

  英国大学以学生为中心的优质教学对我国大学课堂教学改革的启示主要有以下几方面。

  一、确立以学生为中心的教学理念,提升学生素质。

  二、改革人才培养模式,促进课堂教学变革。在学生能力和素质培养方面的改变包括:首先从改造我们的课堂做起。其次,学生们要像牛津大学学生那样独立思考和勤奋写作。再次,学生们要学会利用课堂积极提问、发言,敢于和善于表达自己的观点,展示自己的才华。

  三、建立促进学生发展的评价体系,从具体评价措施上讲,首先,采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合的办法。其次,自我评价和他人评价相结合。再次,学校把课堂教学评价、课程设计、学生学习支持服务与指导、学习效果等评价相结合,把外部专家、教师评价和学生评价相结合,进行周期性检测和评估,促进教学质量保障机制完善。

(来源:摘自《高等教育研究》2016年第10期;作者:卫建国)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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