河北省高中课改研究通讯第5期(总第26期)
 
  发布时间:2011-06-15    点击次数:7558

本期内容:

全省普通高中课程改革联查工作正式启动

省课改联系校动态

   邯郸市第一中学领悟教育真谛,服务学生成长

 ☆石家庄市第四十二中学加强高中新课程执行力

 

全省普通高中课程改革联查工作正式启动

 

根据省教育厅的安排部署,全省普通高中课程改革联查活动于37开始,3月底之前全部完成。日前联查各组已分赴各市展开工作。

34上午,在省教科所四楼会议室召开了联查各工作组组长会议,对联查工作进行了安排部署。会上,省教育厅基础教育处副调研员李强传达了省厅对这次联查工作的要求。他说,各设区市按照冀教基[2010]49号文件要求,组织力量对本区域内的普通高中学校课程改革情况进行了深入检查,取得较好效果。此次全省联查的主要内容:一是普通高中课程改革实施情况,包括学校课程改革实施方案、课程设置、课程实施、学分认定、学生基础素质评价、学生成长信息档案、教师培训情况、校本研修等;二是普通高中课改教材使用情况,包括适用情况、售后服务等。检查方式主要是听、看、谈。听:即听取学校校长汇报;看:即查看各种资料,包括:学校课改实施方案、课程设置、课时安排、学分认定、成长档案、综合评价等相关资料;谈:即召开教师座谈会和学生座谈会。

会议组织学习了《关于进行全省普通高中课程改革联查的安排意见》,并就该意见中的具体工作环节和标准进行了充分研究。

省教科所所长宋思洁对省教科所参加这次联查的人员提出了具体要求。他特别指出,这次全省普通高中课程改革联查工作由基教处领导,由省教科所负责具体实施,这是厅党组对省教科所和各市教研机构的信任和重托,我们一定要全力以赴,本着认真负责的工作态度、科学高效的工作方法和扎实严谨的工作作风,高质量地完成这次任务;同时,我们也要以这次联查工作为契机,及时发现问题、研究问题、解决问题,为教育行政部门提供更多更好的建议,特别是为所有高中学校提供真正有用的支持、指导和帮助,共同努力使全省普通高中的课改工作取得好的成效。

本次全省联查共分五个工作组,每组由省教育厅委派省教科所带队,由设区市抽调4-5人,共6人组成。各设区市抽调人员必须是市级教育行政部门和教研部门工作人员。本次抽查学校数量每个设区市不少于10所,并应包括以下几种类型:各设区市一中、城市区一般高中、所到县一中、坐落在乡镇的高中,外国语高中、艺术高中。

本次联查结束后,工作组将在对各设区市高中课改实施情况报告的基础上,形成全省高中课改实施情况的综合报告提交教育厅党组研究,并就联查有关情况在全省通报。

 

省课改联系校动态

 

 邯郸市第一中学领悟教育真谛,服务学生成长

 

从性质上讲,教育是为了人的成长和社会的进步,它的核心价值是对人的尊重,对生命的敬畏和期待;从本质上看,教育的真谛是爱,没有爱就没有教育;从方法上看,适合的教育才是最好的教育。因此,邯郸市第一中学努力创造有生命力的课堂,提出了教师的“三个服务”理念和学生的“四种权利”意识:

1、确立“三个服务”理念

1)要确立教师为学生发展服务的理念。

课堂不是教师展示个人魅力的舞台,而应该是学生生命成长的沃土,教师要尽可能把最多的时空留给学生。教学不仅是解决问题,更是发现问题、研究问题的过程,高明的教师总是从问题出发驱动学生的学习热情,引领学生一起探究未知的真理,为学生的发展“导航”。

2)要确立教材为学生发展服务的理念。

教学要从问题出发,而不是从教材出发;教师不是“教教材”,而是“用教材”,在当今新课程背景下,教材五花八门,辅导资料更是俯拾皆是。优秀的教师总能从学生的发展需要出发,实事求是地选用教材,不受其束缚,使教材能够真正贴近学生的实际,为他们的成长服务。

3)要树立教案为学生成长服务的理念。

课堂的教学过程,应该是师生互动,学生自主探求、感受知识生成的过程。作为课堂教学重要要素的教案,它不应该仅仅是教师预设的教学“蓝本”、“信息库”、“参考本”,更是促进学生自主学习的“蓝图”,实现学生学习目标的“导航仪”,引导学生成长的“路线图”。

2、维护学生的四种权利

1)参与的权利:学生课堂学习的参与可分为课前、课中、课后三个阶段。课前参与是前奏,包括查资料、找实物、列问题等;课中参与是关键,包括思维、讨论、提问、发表意见等;课后参与是延伸,包括整理、反思学习内容,独立完成作业,合作研究等。

2)质疑的权利:学生学习过程中的质疑是其思考的表现,成长的开始,也是创造的前提。教师要努力保护、激发学生这种质疑的积极性,鼓励学生质疑。教师任何时候都没有评价学生质疑水平的权利。

3)出错的权利:学生在学习过程中出错,是“认识过程的反复性”的体现,因此,优秀的教师总是让每一个敢于回答问题的孩子都毫无遗憾地坐下,即使回答的内容完全是错误的。总之,让每一个敢于质疑的孩子都有一次表现欲的满足,即使他的质疑毫无道理。

4)越“规”的权利:所有的规矩都是成年人制订的,孩子的世界可能并不以为然。因此,面对孩子的越“轨”,优秀的教师绝对不会暴跳如雷,而是首先尊重孩子的想法,平等地、和风细雨地交流,合情合理地、恰当地处理好问题。

 

石家庄市第四十二中学加强高中新课程执行力

 

新课程改革属于国家意志,是当前国家培养创新人才和高素质人才的需要,是教育改革与发展的需要。作为教师,新课程执行力必需进行强化,解决了教师的思想和行为问题,课程改革就会一帆风顺,教育教学质量才能切实得到提高。石家庄市四十二中在深化改革加强高中新课程执行力方面进行了如下探索:

一、通过课堂教学改革体现新课程执行力

1.在先期进行的省市新课程培训的基础上,加快校本培训力度。通过对教研组长、备课组长、学科教师等分层或全员培训,逐步达到100%理解新课程、实践新课程、全面执行新课程标准。

2.学校逐步配齐教师数量,特别是综合实践课程教师、通用技术课程教师,配齐配全新课程的各类设施。

3.通过大力推进“引入目标、概述内容,自主学习、合作探究,展示交流、点拨释疑,归纳总结、检测评价”等“四环八步”教学模式,使95%以上的教师能熟练灵活运用到课堂教学中,有力促进教学效率的提高。

4.强化学生课堂有效参与度,通过听讲、阅读、思考、探究、讨论、发言、动手、记录、演算等,使学生课堂参与度达到90%以上。

二、迎难而上,改进并加强行动计划和措施

根据年级课程计划,学校有针对性地做出对新课程执行情况的行动计划和有效实施措施,稳步推进课程改革的各方面工作,按照动员、尝试、总结三个阶段进行课程执行力建设。

动员实施阶段,学校有计划进行全员培训,深入学习《基础教育课程改革纲要》、《河北省普通高中课程改革实施意见》和各学科《课程标准》。其中,对教研组长、备课组长进行重点培训,并外派赴课改先进省份考察学习,制定出各学科新课程实施的行动方案。

探索尝试阶段,在学校“民主高效课堂”的基础上,进行“四环八步”教学模式研究,按照“典型教师引领”---“典型教研组引领”---“普及各教研组”的顺序,实施新课程背景下的课堂教学改革。

学校做好课程设置、人员调配、考试管理、学分认定与管理、成长记录袋的建立、综合素质评价等工作。

初步总结阶段,针对学校具体实际,各部门各学科总结新课程实施情况,写出实施报告。学校根据各部门报告,汇总出全校新课程执行情况报告,总结得失,明确下学期改进目标。推选出新课程执行样本教师,予以表彰,并发挥其带头作用,利用暑期全校校本培训期间为全体教师做示范课。

学校新课程执行的基本措施为:新课程的实施在学校新课程领导小组的集体领导下工作,采取领导小组管理下的“纵向+横向”两条线实施。纵向为:教学处---教研组---备课组---教师;横向为:教学处---教育处---年级组---班主任。两条线的实施,保证了部门联动,分类推进,相互配合,有效整合。

实施新课程改革,需要遵循学生发展为本的原则,有利于学生学业水平的提高,有利于学生创造精神和创新能力培养,更有利于学生的健康成长。学校各层面要齐抓共管,携手联动,共同促进学校新课程的有效实施,使课程执行力得到全面提高。

 


         
 

【关闭窗口】

版权所有 河北省教育科学研究所 所有内容未经授权不得转载或作其它使用
地址:石家庄市中华北大街122号 邮编:050061 冀ICP备字 030059